Dr.‘ Sandra Schwinnig

Schulklassen in Deutschland werden immer heterogener. Vor allem die vielfältigen sprachlichen Biografien der Schüler*innen bergen ein großes Potenzial. Allerdings gehen sprachliche und kulturelle Heterogenität noch häufig einher mit Bildungsungerechtigkeit. So zeigt zwar die DESI-Studie (Klieme 2008), dass Schüler*innen mit deutscher Erstsprache sowohl hinsichtlich der Schüler*innenleistungen im Fach Deutsch als auch in Englisch besser abschneiden als Schüler*innen mit nicht-deutscher Erstsprache, allerdings können diese Unterschiede u.a. auf sozio-ökonomische und kontextuelle Variablen zurückgeführt werden (z.B. Steinlen & Piske 2018). Bei Kontrolle dieser Faktoren scheinen mehrsprachige Schüler*innen sogar potenzielle Vorteile im Fremdsprachenerwerb zu haben (z.B. Hesse, Göbel & Hartig 2008). Im Talk wird die längsschnittliche Entwicklung rezeptiver Englischkompetenzen unter Berücksichtigung der Deutschleseleistung von Klasse 5 zu Klasse 7 im Projekt "Ganz In" (2010-2016) dargestellt und diskutiert. Dabei werden die Englischkompetenzen von Deutsch-Muttersprachler*innen (n = 988) mit Nichtmuttersprachler*innen (n = 308) verglichen und hinsichtlich verschiedener Variablen (z.B. kulturelles Kapital, Einkommen, Geburtsland, Selbstkonzept Lesen) kontrolliert. Für die nicht-deutschsprachige Gruppe zeigt sich ein signifikanter Einfluss der Deutschlesekompetenz in Klasse 5 auf die Englischleseleistung in Klasse 7. Außerschulisches Deutschlesen und Selbstkonzept Lesen, gemessen in Klasse 5, wirken sich ebenfalls stark positiv auf Englischleseleistungen in Klasse 7 aus.