Prof.‘ Dr.‘ Marie-Luise Dierks

Unter der Prämisse von Bildungsgerechtigkeit muss der Gesundheitszustand der Lernenden grundsätzlich berücksichtigt werden. Ein "guter allgemeiner Gesundheitszustand" wird, so laut der KiGGS- Studie (Welle 2) als maßgebliche Ressource zur Bewältigung der Entwicklungsaufgaben des Kindes- & Jugendalters eingestuft. Auch in wechselseitiger Betrachtung zeigt sich, dass sich eine Veränderung von Bildungs- und Sozialstrukturen unmittelbar auf die Gesundheit auswirken kann. Auf den Bildungsverlauf wirken an dieser Stelle intersektionelle Mechanismen, welche im herkömmlichen Diversitätsverständnis häufig vernachlässigt werden. In Deutschland sind derzeit ca. 16,2 % der Kinder und Jugendlichen zwischen 0-17 Jahren von chronischen Erkrankungen betroffen. Für Sie gestaltet sich die Bewältigung schulischer und ausbildungsbezogener Entwicklungsaufgeben anspruchsvoller als für gesunde Personen. Sie müssen gesundheitsbezogene Informationen finden, verstehen, reflektieren und anwenden zu können. Diese Gesundheitskompetenz kann eine Schulkarriere stark beeinflussen. Anhand biographischer Interviews sollen Implikationen aus Betroffenenperspektive aufzeigen, an welchen Stellen sich Gesundheitskompetenz bei chronisch Erkrankten auf die schulische und berufsbildende Sozialisation auswirkt. So soll verdeutlicht werden, wieso die Berücksichtigung von Gesundheitskompetenz eine zentrale Aufgabe bei der diversitätsgerechten Gestaltung von Schulstrukturen auf organisatorischer und curricularer Ebene ist.