Prof.‘ Dr.‘ Marita Jacob

Bei der Wahl ihre Studienfachs konzentrieren sich Abiturientinnen und Abiturienten oft auf eine kleine Anzahl bekannter Studiengänge, die durch hohen Anteil von Frauen bzw. Männern gekennzeichnet sind. Dies hat weitreichende Konsequenzen, darunter zum einen eine anhaltende Geschlechtersegregation in spezifischen Studienfächern und zum anderen womöglich eine suboptimale Passung zwischen dem eigenen Qualifikations- und Interessensprofil der Schülerin bzw. des Schülers und dem gewählten geschlechtstypischen Studienfach. Aufbauend auf Rational-Choice- und sozialpsychologischen Theorien argumentieren wir, dass dieses Muster teilweise aufgrund von Informationsdefiziten auftritt, die durch Beratungsinterventionen verändert werden können. Um diese Hypothese empirisch zu überprüfen, evaluieren wir den Einfluss eines Studienberatung-Workshops auf die beabsichtigte Studienfachwahl mittels einer randomisiert-kontrollierten Studie (RCT), in der eine Gruppe von Oberstufen-Schülerinnen und -Schülern an dem Workshop teilnimmt und eine Kontrollgruppe nicht teilnimmt. Unsere Ergebnisse zeigen, dass die Intervention die Wahrscheinlichkeit der Teilnehmer erhöht, weniger bekannte oder geschlechtsuntypische Studiengänge in Betracht zu ziehen, insbesondere bei Schülerinnen und Schülern mit geringerem Informationsstand. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass Beratungsangebote das Potenzial haben, studieninteressierte Schülerinnen und Schülern zu weniger geschlechtstypischen und weniger bekannten Studiengängen zu führen, was möglicherweise die Geschlechtersegregation reduziert, die individuelle Passung verbessert und somit möglicherweise Studienabbrüche reduziert.

Die Entscheidung, nach dem Abitur ein Studium aufzunehmen, hängt in Deutschland maßgeblich von der sozialen Herkunft ab. Um diese Disparitäten abzubauen, wurden viele Programme ins Leben gerufen, wobei deren Einfluss auf Bildungsungleichheiten bislang nicht umfassend empirisch geklärt ist. Die Studie "Zukunfts- und Berufspläne vor dem Abitur" (Universität zu Köln und WZB) evaluiert die Wirkung eines solchen intensiven Beratungsprogramms, das sich speziell an Oberstufen-Schüler*innen niedriger Bildungsherkunft richtet und unter anderem die Studienaufnahme fördern soll. Zur Evaluation nutzt die Studie ein randomisiert kontrolliertes Design, bei dem 1.404 Schüler*innen der gymnasialen Oberstufe an 31 Schulen in NRW zufällig einer Gruppe mit Programmteilnahme und einer Kontrollgruppe zugeordnet wurden. Ergebnisse zur Programmwirkung kurze Zeit nach dem Abitur zeigen, dass sich trotz einer hohen subjektiven Zufriedenheit kein kausaler Effekt des Programms auf wichtige Dimensionen des Bildungserfolgs beobachten lässt. Im Vortrag werden zudem aktuelle Ergebnisse zur Programmwirkung 1,5 Jahre nach dem Abitur präsentiert, bei denen auch Teilnehmer*innen, die sich unmittelbar nach dem Abitur im Gap-Year befanden, berücksichtigt werden. Abschließend wird erörtert, welche Möglichkeiten, aber auch Engstellungen individuelle Beratungsprogramme, die am Übergang in das Studium ansetzen, für den Abbau von Bildungsungleichheiten im deutschen Kontext aufweisen.