Sanja Vidovic

Laut Bildungsbericht Ruhr 2020 ist die Studierendenklientel in der Metropole Ruhr sehr heterogen. Hier studieren im Vergleich zu anderen Regionen mehr Menschen, die nicht aus einem akademischen Haushalt stammen (First Generation Academics). Studien (vgl. z.B. Ebert/Heublein, 2017) zeigen, dass mehr als ein Drittel der Studierenden insbesondere schriftsprachliche Schwierigkeiten beim Verfassen von wissenschaftlichen Texten hat. Sind schriftsprachliche Kompetenzen möglicherweise ein Indikator für die Tradierung früher Bildungsungleichheit? Bedeutete dies, dass unterschiedliche Startvoraussetzungen in Bildungsverläufen nur unzureichend nivelliert werden können? Diese Diskussion kann nun erstmals auf breiterer empirischer Basis geführt werden. An der Universität Duisburg-Essen ist seit dem Wintersemester 2015/16 für angehende Lehramtsstudierende die Teilnahme an dem Online-Assessment SkaLa® (Sprachkompetenz angehender Lehramtsstudierender), bestehend aus einem C-Test und einer kombinierten Lese-Schreibaufgabe, verpflichtend. Ziel ist es, die Studierenden zu Beginn des Studiums auf eventuelle Unsicherheiten im akademischen Schreiben und auf Sprachförderangebote an der Hochschule aufmerksam zu machen. Im Vortrag werden die Ergebnisse der Kohorten 2015-2020 vorgestellt. Besonderes Augenmerk gilt dabei der Frage, inwieweit der Faktor Bildungsherkunft die Ergebnisse in den Sprachkompetenzmessungen vorhersagt und ob schriftsprachliche Kompetenzen generell den Studienerfolg prädizieren.